在学生的成长和学习当中，小学语文占有一定地位。但在实际教学中，受科学技术发展和教学理念变化的影响，传统的语文教学模式已经难以满足学生需求。尤其是在新课程改革的作用下，以学生为课堂主体，提升教学活跃度和效率的教学目标被提出。在此背景下，情境教学法作为新课改当中的一项重要模式，给小学语文课堂带来了新的活力，受到了师生的普遍欢迎。
1情境教学法概述
情境教学法就是依照课堂所学内容创建出一个模拟情境，吸引学生注意力，从而主动积极地投入到知识学习当中。在该模式下，学生的主动性更强，课堂上的注意力集中时间更长，能养成良好的学习习惯。由于主动学习效率要远超过被动学习效率，所以和传统教学模式相比，该方式具有更高的教学效率。
2情境教学法在小学语文中的应用
2.1创设良好的学习氛围
优良的教学氛围能够更好地吸引学生注意力，提升学习积极性，并树立起问题意识。实际开展过程中，教师可以将小学生认知的生活分析引入进来，并引导其说出自己的感悟，在课堂上形成相互交流的氛围，促进师生情感提升。比如在学习《雪地里的小画家》时，就可以根据课文当中的“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙......”给学生创造出符合其认识的情境。如使用多媒体给学生先展示小鸡、小狗、小鸭和小马等动物的脚印，引导学生想一想，这些脚印是不是和竹叶、梅花、枫叶、月牙很相似。在这一过程中，还可以再展示一些其他动物的脚印，如梅花鹿、小猫、狗熊等，让学生拓展思考它们的脚印形状像什么，从而强化学生的想象力和思考力，提升教学效率。
2.2创建针对性的问题情境
在正式教学前，教师还需充分了解学生的性格特征与兴趣，从而对自己设计的问题情境进行改善，以此在强化学生基础知识的基础上，培养学生的问题意识和思考积极性。实际教学时，教师可以专门在实践基础上制定出相应的问题情境，引导学生提出和解决问题，强化语文逻辑思维，提升思维能力[1]。比如在教授《慈母情深》时，由于课文讲述了贫苦的目前不顾同事阻拦，给钱让作者去买《青年近卫军》的事情。在授课时就可以设定这样两个问题：（1）课文中使怎样描写慈母的？（2）怎么理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的。通过让学生思考问题详细讲述母亲的伟大之处，从而对母亲浓烈的崇敬之情。另外，还可以引导学生进行反思，回忆自己母亲对自己做的一些事情，获得更多的情感体验，进一步提升学生的探究能力。
2.3创建生活化的教学情境
小学生的实际生活经验十分有限，在语文学习过程中，对于一些词语、场景、角色等都缺乏真实体验，因此难以精准理解作者所要表达的情感，也无法融入课文。这就可以通过创建一些生活化的情境引导学生深入理解课文，抒发情感，具体可以从两点着手：（1）把生活当中的一些实物搬到课堂上，让学生从多个角度对其进行观察，掌握更多生活中没有体会过的一些内容，从而提升观察和分析能力。（2）应用图像、视频等展现真实的生活场景，增强对于课文事件的认知，使原本晦涩的内容更加清晰，便于理解。（3）引导学生观察生活中的事物，比如在教授《火烧云》的时候，就可以指导学生在课前或课后观察晚霞，了解火烧云的姿态等，进而在优化教学的同时，也能更好地提升创新和实践精神。
2.4创建趣味化的角色情境
在实际教学时，教师也可以把激趣作为基本前提，给学生创建角色情境，构建趣味性的课堂，使语文学习变得更加轻松活泼。比如，在教授《将相和》的时候，就可以把班级学生分为若干小组，通过小组的形式扮演文中的角色。各小组内部自主进行角色划分，依照故事情境将其完全演绎出来，最后比较哪一组演得最好。在该模式下，可以更好地提升学生的参与积极性，使其学会站在不同视角之下认知事物，加深对课文的理解程度，提升教学效果。
2.5创建先进性的媒体情境
教学过程中，教师还可以专门借助多媒体设备创建和课文相契合的情境，使原本抽象复杂的内容变得更易理解。最常见的方式就是以视频、图片等为核心，展示课文内容。比如，在教授《己亥杂诗》时，由于小学生本身经验不丰富，难以体会诗人对于社会变革的期待以及浓烈的爱国情感，所以这就可以借助互联网，下载一些相应的图文资料，从题目解释、情感分析、意思理解等方面着手，简化教学过程；或者直接把一些课外阅读内容结合进去，加深学生对该诗创作情感的理解。
3结语
总的来说，情境教学法除了是教学理念上的创新，还是实现全面发展的重要教学途径。它不但能够帮助学生理解更多的学习内容，还可以全面激发学生兴趣，促进主动学习效率提升。对此，这就应以小学生的身心特点为基础，积极从教材中挖掘情境素材，在满足基本学习需求的同时创设相适应的学习情境，由此提升教学质量，强化语文能力。
